2008年3月11日

2008 Mar 11 質性研究方法 蕭蘋教授 (第三堂課)

四位一體的田野工作&研究者與被研究者的關係

我們在看其他人的研究或論文 都覺得很SMOOTH
其實都是經歷過許多details & hard decisions的拉扯
首先謝老師提出"四位一體"的田野工作概念
闡述在質性研究中 提問如何在四位一體的架構下執行與運作
什麼是四位一體??? "基本議題, 認識論, 存在論, 技法"
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基本議題是指所謂的問題意識 是什麼樣的現象使你感到好奇
是一個問題的範疇與方向 之後的每一個部份都必須與其緊扣相關

而這個現象不是單純的推理和假設 必須要有足夠的客觀資料做支撐來發展
這就是認識論 很像昨天蔡敦浩老師上課所提到的INTENSIVE STRATEGY
是一個初始的假設 它為什麼具有重要性??? 因為他深深影響基本議題的提問
而支撐假設的有可能是self evidence 也有可能是透過很大量的閱讀而來

接著是存在論 是指who are you? 你做這個研究貢獻是什麼?
是對個人 社會 還是研究領域 有什麼樣的重要性與貢獻?
也可能是為了達到某個目的 解決某種存在的自我焦慮 達到回饋或抒發的出口
這部分的問題與界定 不但影響到提問也將會成為之後技法選擇的重要考量因素

技法的部分不用多述 我想大家都懂 就是你所選擇的研究方法與技術

老師提到一些經典的文獻與謝老師的學生做研究之例子
來幫助大家了解這四位一體的密不可分性 以及其架構的實務操作
而操作後曾經遇到怎麼樣的問題 又如何建議大家
此外 還提到一些觀點與評論的技巧 在這部分就是一些原則和方針(略)

下一個主題是研究關係對研究的影響 (這也是質性與量化研究重大差異之一)
量化的研究拿做問卷來說 只專注在得到的結果 受訪者勾選的項目做分析
並不會去探究 是什麼樣的理解與什麼樣的場景和史觀 讓寫問卷者做這個決定
質性研究者在這方面就比量化研究者來的細心 進一步去分析一些異例
將量化統計方法所捨去的離異值撿起來 做差異化的研究與分析

研究者與被研究者細分成許多面向的關係 (或許大家覺得很直覺XD)
主要分成局內人與局外人(顧名思義) 當然兩者各具有其優劣勢
其中與其他維度的關係 又分做公開與否 親疏關係 參與程度
第一點經過多年來的爭論與探討 大部分的結論趨向於公開
基於道德問題 被研究者有權利知道研究之目的與訪問之目的等真相
至於後兩者就有不同程度的涉入了 並沒有一定 也不是兩極化的分類
研究者與被研究者之間的關係很複雜 而且也是動態 不斷改變的
我們身為研究者 必須隨時注意自己存在的位置 隨時做調整
運用多元的視角 結合研究者與被研究者的"視界"
有時會比較偏向參與 有時又比較偏向觀察
有時還會像精神分裂般的同時具有雙重特質 (聽起來有點恐怖XD)
傳管所的同學還趁機跟老師COMPLAIN說: 所以大家都很害怕做期末報告XD

特別提醒 在做研究時並不是所有得到的資料都照單全收
這句話絕不是促使大家別去相信自己蒐集到的資料或任意做取捨刪減的動作
而是要特別注意在一些表達斷裂的部分 通常這個地方就是伸課分析的開始

換句話說 這叫做與"常識斷裂" (常識:即常民的知識)
常識有幾個特點 以致於一個受過專業訓練的研究者是應該要分離清楚的
1.務實 (不具有理論根據)
2.行動中的無意識要素 (莫名的)->做為研究者應該要想辦法說出來!
3.背後非具有意圖的思維 (無法預期)
4.局部的
5.常具有非一致性
質性研究者應該進一步去分析與理解背後隱含的東西 更深層的動機
而不是別人說 "莫名就..." "不知怎的就..." 而你又重複一次別人淺層的論述
那只不過是沒有意義的換句話說罷了! (這句是我加的XD)

ps.最重要的! 老師還說通常論文的第一章撰寫上是最困難的!




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類型:課程
來源:質性研究方法 蕭蘋教授
2008.03.11 MBAtics&陳姵宇整理
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