2012年11月6日

MBA職場挑戰與未來--個案研討帶來的腦力激盪


    在學校,我們鮮有機會透過「個案討論」的方式做學習。通常都是藉由報告、參加競賽、參加非營利組織等管道,來認識我們的MBA生活。相當感謝管仲老師這回撥冗南下來為中山大學的同學帶領個案,否則大部分的資源都位居北部,我們這些中南部的同學也希望能夠備受照顧阿。

    足足花了三小時,全程只討論一個主題「選擇激勵方法」。短短的個案只有67個字,卻能道盡一個人的生活狀態,這究竟是為什麼呢?
    
    有人說,「這裡沒有文字敘述,因此我無法確知」;有人卻能透過文字闡述所帶來的意境,去做人生藍圖的推估。我想這些能力,若單純透過學校教育去習得應該會有所不足。我們不能否認學校教育帶給我們的助益(如知識方面的增長等等);但是,像這樣的深度匯談方式,著實行有餘而力不足,因此,參加過個案討論的學長姐也會相當誠摯的邀請學弟妹們一起親臨現場體驗。
管仲老師精辟的個案研討,衝擊了中山學生的腦袋!
    另外,MBA是Master of Business Administration的簡稱;而MS則是Master of Science的簡稱。從英文根本的來看可以瞭解到最大差異在於,個案討論的形式傾向前者;學校教育的形式較傾向後者。參加完這次個案討論後,共同發人深省的是:我們應該要再邁入職場前,就應兼具以上兩種能力才是。不能否認的,出社會去工作為的是要解決企業所面臨到現實的問題,而不是要我們搬出以前學校教過的哪個理論去做解決之方針,更遑論是理論的探究了。因此,推薦各位同學下回有機會,一定要來做這樣深度思考的動作。

    管仲老師在進行教材選用的部分也是費盡心思。畢竟,這些個案都是透過司徒達賢老師將真人真事作一番具體的描繪才有的;由於我們不瞭解個案中人物的生活情境現況,因此我們無法體會各個職位的人員在那樣的年紀、在那樣的家庭中所扮演的角色(不論是單親、雙親,抑或是隔代教養等等),以及在職場上所需擔負的對等責任等等。所以,同學們可以透過老師的引言去做揣摩與想像,因為將來出去所面對的人物大部分都是和我們的實際年齡相距正、負20歲的夥伴共事,很可能年紀比我們長,但那位同仁卻在我們的直屬範圍內。

    對於課程運作的部分,管仲老師特別加強訓練我們「對資訊模糊的容忍度」。我們需要仔細聆聽每一位同學的發言,因為唯有專注地跟上步調往前邁進,才不會讓自己閃神,而思緒落在討論後面。老師通常採用抽籤方式,抽到的同學必須「根據問題」回答,這樣才不會讓討論變成大家各說各話。比方說「同不同意前一位同學的說法」,或是「剛剛那位同學說了些什麼,能不能做個一兩句話的摘要」,甚至是「那位同學發言的前提假設是甚麼」,這樣才能方便我們驗證發言的真實性以及有沒有討論的價值等等。管仲老師稱這樣的過程為「非形式邏輯」的思考,由於我們推裡不夠細緻,常常造成別人的誤解,這樣是這堂課帶給同學最大的幫助。

謝謝老師每次都不辭辛勞,來中山讓我們學習、成長
    短短的三小時很快就過去,讓同學們意猶未盡的是個案中還有很多方案未被討論,因此我們更誠心的期待管仲老師下次的到來,再為我們洗刷我們的腦袋,別讓掉了一地的「鐵削」讓我們看不清自己的思維有多麼不精致。推薦給這次時間無法配合的同學,下回有空一定要來參加!

驚訝!? 下次一起來腦力激盪吧!!

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類型:校園生活
2012.10.18  MBAtics & 中山企研102 簡祐延  
本文作者聯絡資訊:hs19890529@hotmail.com
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